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日志

幸福宽宽68:课外阅读,真的是个好东东

热度 3已有 3497 次阅读2018-3-12 13:51 |系统分类:同城教育-小学教育



很多家长对目前小学语文教学多有诟病,但必须承认,现在的语文老师有一点做得非常好,就是都很重视课外阅读。从一年级开始,每学期都会开具一张书单,针对每个年级推荐一些经典书籍,要求孩子阅读。



家长可能认为,这只是帮助孩子提高作文分数的一个手段。或许老师有这个目的,但好的课外阅读对孩子的影响远远不止这一点。增加知识面和开阔视野,亲们不会有异议吧?更重要的是,对孩子学习能力的提升,有决定性的影响。


前苏联教育家苏霍姆林斯基,对青少年阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。


他说:“三十年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他从心理学的视角分析:“缺乏阅读能力,将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性,使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读,他就不善于思考。”他指出缺乏阅读的坏处:“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!”相比之下,“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大,但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因,并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅,并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重,他们就没有时间阅读科学书刊,这样就形成一种恶性循环。”


现代心理学对此已有很多研究和证实。梳理心理学代表人物皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等人的学习理论,可以看到关键的两点:一是思维发展与语言系统的发育有密切关系,二是学习新知识依赖已有的智力背景。“阅读”是一种以语言符号为媒介,包含有丰富的、超越现实生活内容的活动,会让阅读者的“语言系统”发育得更好,同时可以让他的“智力背景”更为丰富,从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。


让我们看看教育专家尹建莉,在《好妈妈胜过好老师》一书中,对课外阅读的精彩论述:


孩子在小学,甚至初中低年级时,仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的,但如果没有阅读垫底,年级越高会越力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及施工水平要求不高,而越是宏大精美的工程,对工具及施工水平要求越高一样。


我见过几位非常苦恼的家长,他们的孩子原本学习成绩不错,学习也很努力,但令人不安的是,孩子在学习上的表现越来越不尽如人意。每当这种时候,我总会问一下孩子从小到大的课外阅读情况。不出所料,这些孩子基本上都缺少课外阅读。与之形成对比的是另一些孩子,小时候成绩可能并不出色,但由于他们有较好的课外阅读,却能做到后来者居上,到真正想学的时候,潜力就不可阻挡了。


小学,甚至初中,没有真正的学业落后,也不存在绝对的成绩优秀,一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是课外阅读。它真的像一根魔杖,越来越显示出神奇的作用。


人们容易看到孩子变化的表象:一些孩子越来越喜欢学习,成绩越来越好,就觉得孩子长大了懂事了,很欣慰;另一些孩子越来越不爱学习,成绩越来越差,就觉得孩子怎么越来越不懂事,越来越不自觉。人们很少能看到这种表象背后的一个非常重要的技术原因,那就是课外阅读。



事实是,每个孩子都是越来越懂事了。不同的是,阅读多的孩子,学习能力强,当他有意识地主动去学习的时候,丰富的语言和智力背景就来帮忙了,他较好的学习能力使他只要努力就会有成就感,这种成就感又能促使他更主动积极地去学习;而阅读少的孩子,他语言和智力背景的苍白使他学习能力羸弱,在越来越难的知识面前,在越来越多的竞争面前,他更多地体会着力不从心,他的挫折感越多,就越不自信,对学习就越没有兴趣。人是不能靠毅力和理性支撑很长时间的,他们很快表现出一路下滑,开始有意无意地逃避学习——这可能就是家长感觉到的孩子“越大越不懂事,越来越不爱学习了”。



为了让孩子聪明又学习好,父母们都在倾尽全力,从怀孕开始就忙着吃这个补那个。营养对儿童大脑发育肯定有用,但无论吃多少好东西,都只是一种加法手段。除极个别的超常儿童,所有出生后身体健康正常的孩子,他们最后在智力上的差异并不在这种物理手段上或生理因素上,而在启蒙教育上。智力启蒙最重要手段就是阅读,它是一种乘法手段,可以让儿童的聪慧以几何级数递增。


一些教师和家长不重视孩子的课外阅读,是因为他们心里总有担心,孩子光完成学校课程学习已经很忙,考试考出好成绩最要紧,读课外书既浪费时间又影响学习,不合算。这种说法等同于在说,我急于从哈尔滨到广州开会,哪里有时间等四个小时后的飞机,火车马上开了,我得赶快去挤火车——好像是那么回事,实际上全错了。


一把相同的种子,撒到地里,有的得到合适的水分和充足的日照,有的既干旱又晒不着太阳,最后差异当然会很大。阅读就是智慧的水分和阳光。“真是至理真言!


亲们肯定会说,我知道阅读很重要,可是怎样才能让孩子喜爱阅读呢?


首先是要重视亲子阅读,在很小的时候,经常拿着书给他讲书中的故事。慢慢的,有的孩子四、五岁就会喜欢自己拿着书看,可能有的孩子十四、五岁还喜欢家长给他读,这些都是正常的。因为每个孩子的个性不同,阅读基础不同,心理需求不同,我们要做的就是配合他的需求,和他一起享受这个过程。抱着孩子共读一本书,这是多么难得的时光,会成为生命中最值得回忆的温馨画面。


但如果孩子能早一些学会自己阅读,他的阅读内容、速度和阅读量都会上一个台阶。所以当孩子的识字量达到一定程度后,家长要有意识地引导他从亲子共读逐渐过渡到独立阅读。


这个过渡要尽可能做得自然,比如遇到一本孩子很想读的书,家长假装忙得顾不上陪他读,让他自己先读了,然后讲给我们听,不管他讲得如何,只要他读了,能讲出一些,就一定要夸奖,激励孩子继续读后面的部分。只要肯动脑筋,方法总是无穷的,而孩子其实是很容易配合的,因为自己阅读更具乐趣,它是人的天性,就像人都愿意自主走路一样。


最不好的是家长直接对孩子提要求,“你该自己阅读了”。在识字量不多的情况下,孩子缺乏阅读自信,如果家长催得太急了,会引起孩子对独立阅读的反感和对立情绪,结果适得其反。


其次是给孩子选择阅读书籍时,首先要考虑他的接收水平和兴趣,切忌完全用成人的眼光来挑选(比如一些名著),这些“经典”可能会直接把孩子吓住。你要相信,等他积累了足够的阅读基础,自然会对经典作品感兴趣。更不可以用“有没有用”作为价值判断。


宽宽刚开始自己阅读时,我们也不知道她的兴趣所在。就按老师开的书单选,可有的书她很感兴趣,有的就真的不感冒。我们尊重她自己的选择,都不做评价,而且怎么读,读多少遍,也从不过问。她最早就只读《笑猫日记》系列,翻来覆去地看,似乎百看不厌,我们有时会提醒她看看老师布置的其他书目,她根本不予理睬,我们只好作罢。后来又钟情于沈时溪的系列动物小说,仍然是反复看。现在更奇怪,原版的《西游记》和幼儿童话故事书同时在看,让我们难以理解。


第三,家长要注意的是少干预(最好是不干预)孩子的阅读,尤其是诸如不让孩子快快读而要求他慢慢读,或者不在乎孩子读了多少而计较他记住了多少等功利心态。要知道阅读的功能是“熏陶”而不是“搬运”,眼面前可能看不出什么,但只要他读得足够多,丰富的底蕴早晚会在孩子身上显现出来。



总之,孩子和大人一样,最难抗拒的是“诱惑”,最讨厌的是“命令强迫”。在课外阅读乃至家庭教育的其他事情上,想要孩子接受什么,就去诱惑他;想要孩子拒绝什么,就去强迫他------保证百试不爽。凡是未达到目的,做得事与愿违的家长,一定是把方法用反了。


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刚表态过的朋友 (3 人)

发表评论 评论 (2 个评论)

回复 罗光伦 2018-3-13 15:47
阅读太重要了!
回复 钟世鹏 2018-3-13 21:34
多谢罗总,李老师的赞!

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